__¡!¡! FeliZzz NaVidAd........!¡!__****

FelIzZ NavIdAd.......PINXA::http://www.elfyourself.com/?id=1808196321

DESEO DE TODO CORAZÓN QUE ESTOS DE DÍAS DE FELICIDAD Y FAMILIA SEAN, COMO MÍNIMO, COMO EL AÑO PASADO......LOS PASEIS AL LADO DE LA GENTE QUE MÁS OS QUIERE Y UN AÑO MÁS DISFRUTEIS DE LO QUE MÁS IMPORTA EN ESTE MUNDO, LA FAMILIA, LOS AMIGOS, PERO SOBRETODO VOSOTROS. ACORDAROS DE ENTRAR AL AÑO NUEVO CON EL PIE DERECHO, TERMINAROS LAS 12 UVAS, PONER ALGO DE ORO EN LA COPA AL BRINDAR Y QUE VUESTRO NUEVO PROPÓSITO A CUMPLIR EN EL 2008 SEA, SIMPLEMENTE, SER UN POQUITO MÁS FELIZ QUE EL AÑO QUE DEJAMOS ATRÁS, ES DECIR BORRAR TODO LO MALO, QUEDAROS CON LOS MEJORES MOMENTOS Y NUNCA, PASEN LOS AÑOS QUE PASEN, DEJEIS DE SONREIR!!! ¡¡FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO 2008!! MIS MEJORES DESEOS PARA VOSOTROS Y LOS VUESTROS... UN ABRAZO Y UN BESO

_*_Uus0o del ViDeo0 DigItaL en EdUcaCio0n_*_

El conocido refrán “una imagen vale más que mil palabras”, es cada día más válido en la medida en que esa imagen adquiere movimiento y además se tiene la posibilidad de crearla, con recursos sofisticados y no necesariamente costosos que pone hoy la tecnología en nuestras manos. Tecnología que permite a los estudiantes tanto utilizar materiales multimediales producidos por terceros, como producir sus propios videos. La producción de clips de video apoya la enseñanza en la mayoría de las materias del currículo porque ofrece al estudiante oportunidades valiosas para aprender con comprensión y desarrollar en el proceso capacidades intelectuales de orden superior; promueve que los estudiantes actúen como creadores y diseñadores y alcancen una mayor profundidad en los temas de estudio; además, contribuye a desarrollar en ellos tanto el pensamiento visual (manejo espacial y de imágenes), como habilidades de alfabetismo en medios.

Casos en los cuales la disponibilidad y uso de una videocámara enriquece diversas actividades escolares:

• Documentar en video los procedimientos que deben seguir los estudiantes en casos de emergencia (incendio, terremoto, inundación, etc).


• Registrar presentaciones escolares, excursiones, eventos especiales, salidas de campo, visitas de especialistas, etc.


• Recoger situaciones auténticas en sitios de trabajo para analizarlas en clase.


• Reproducir experimentos o actividades realizadas por especialistas, que resulten peligrosas para los estudiantes o costosas para la Institución.


• Mostrar habilidades que los estudiantes adquieren rápidamente por observación.


• Grabar y analizar presentaciones realizadas por docentes o estudiantes.

ÖjÖ

http://www.comminit.com/es/node/45220/338
http://www.faq-mac.com/noticias/node/8559
http://www.virtualeduca.org/virtualeduca/virtual/actas2002/actas02/250.pdf
***http://www.cabinas.net/informatica/movie_maker.asp

%_TrAbAjJo0o InVe$tîGaci0on_**

kLiKeA Xä veRl0oo: http://www.mediafire.com/?fmmyycppe22

Melissa Cano Barry

María del Prado Delgado Moreno-Arrones

__%The End o0f the Wo00rld...%__((Mï weBküeStT))

Bueno.......después de unos 236 intentos.....akí estáAAA!!!!!!

Mi webquest está totalmente dedicada al cambio climático, chicos y chicas que nos estamos cargando el planeta....aver si nos concienciamos un pokito, eHHH?¿?¿?

Vvî$iTârLaa:

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_izquierda_w.php?id_actividad=34359&id_pagina=1

_WëB 2.0_

El término Web 2.0 fue acuñado por O'Reilly Media en 2004 para referirse a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

*_Implicaciones__educativas_de_

_ la_Web __2.0_*

Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...

• Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
  

• Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.
  

• Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
  

• Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.

• Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
  

• Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

WebQüe$st. RealmMenTe îmPörtAnTes$ en La ën$señanZa?¿?

Enseñando con Webquest

Uno de los problemas recurrentes, en relación con el uso de internet es que los alumnos no saben buscar la información, no son tampoco capaces de discriminar la calidad del material encontrado, para de ese modo hacer una buena selección, por ejemplo y, por último, que se contentan con lo primero que aparece en la Red.

Las Webquest son una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet.

Es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha.

La Webquest se ha convertido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela.

Estas permiten:

• Que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.


• El alumno navega por la web con una tarea en mente.


• El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.

Cuento didáctico en inglés. The princess and the pea

Después de todo el trabajo y demás, no se escucha la música...en fin,echarle un ojillo: http://www.mediafire.com/?6apimmvjkje

juego didáctico en inglés/español. The farm (la granja)

Los objetivos que se quieren conseguir a través de este juego son los siguientes:

· Conocer los distintos animales de granja en el idioma extranjero.
· Conocer los distintos productos que se obtienen de los animales de la granja, todos ellos en inglés.
· Reconocer las onomatopeyas de las voces de los distintos animales de granja.
· Conocer alguna de las características de los animales de granja.
· Reconocer el lugar donde viven normalmente y realizan todas sus actividades.
· Ampliar el vocabulario del idioma extranjero.

http://www.mediafire.com/?6xlmud4xtzp

ReFleXïOoNeS sÖbRe lAs TîCs

!!wenäSss¡¡ de momento solo he encontrado estas tres citas en las que se reflexiona sobre las tics y su aplicación en la enseñanza, seguiré buscando porque creo que debe haber muchas más.

«(...) los medios no bastan para asegurar la
renovación, nunca podrán por sí solos favorecer [sic] el cambio si no cuentan con la
ayuda de los propios docentes» (Mena Merchán, 1996: 81).

"...¿algún movimiento de renovación pedagógica aún puede concebir en 2008 alguna escuela de calidad donde la mayor parte del profesorado no utilice Internet y las TIC en general con sus alumnos?" (Pere Marqués)

"...tenemos mucha información empírica sobre las TIC en las escuelas, pero nos falta construir una teoría que nos permita comprender qué sucede cuando los ordenadores entran en las escuelas, las causas de la resistencia del profesorado a integrar estas tecnologías en su práctica docente, o cómo implementar exitosamente estrategias de incorporación escolar de las TIC en un determinado contexto nacional o regional." (Manuel Area Moreira, 7 de agosto de 2007)

Lä îNfoORmäTicA eN El AûLä

Evidentemente, los profesores, podemos ser entusiastas de estos medios, pero también conviene acercarnos a ellos desde un punto de vista teórico y reflexivo, obteniendo además criterios para emplearlos con nuestros alumnos, valorar los programas mas adecuados y proponer nosotros, desde un punto de vista profesional, nuevos caminos a los expertos informáticos que de verdad satisfagan nuestras necesidades.

Aquí podreis visitar el power point resumen sobre el capitulo 9 que corresponde al libro y que trata de la informática en el aula.

http://www.mediafire.com/?7z3gpyzjdyx

PöwEr PôInT sObRe eL tEmA köNfüSoO!!JjJj

!!!¡¡¡wOolaa¡¡¡!!!bueno, este es el enlace donde podeis ver el primer power point que casi todos hicimos acerca de los medios de comunicación de masa o de comunicación social, aunque no sirvió de mucho. Pero por el tiempo que le dedicamos pienso que merece la pena que le echeis un ojillooo. 1 saludoOooo!!!

http://www.mediafire.com/?0n22xfd1iy2

Realizado por:

Noelia Valenciano Torres

Juan Jesús García Toledano

María del Prado Delgado Moreno-Arrones

Melissa Cano Barry

Rosa Izquierdo Naranjo

Isa Lopez Sainz

_BLöGs_De_îNTëRe$_TIC

Algunas de las direcciones más importantes acerca de la relación TIC-educación:

http://blog-ticujaen.blogspot.com/

http://peremarques.blogspot.com/

http://ticmajadahonda.blogspot.com/

http://tic-educacion.blogspot.com/

http://domingomendez.blogspot.com/search/label/tic

http://tucumantic.blogspot.com/

http://ticsunivo.blogspot.com/

http://eletics.blogspot.com/2006/07/las-tic-ya-no-son-el-futuro-ya-son.html

http://seminatic.blogspot.com/

http://educatics.blogspot.com/